Composantes disciplinaires :
- Inventer des séquences dramatiques: L'enfant devra exploiter des éléments du langage dramatique, des techniques de jeu, des techniques théâtrales ou des modes de théâtralisation et aura également à partager son expérience de création.
- Apprécier des oeuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades: Ils auront à porter un jugement d'ordre ou esthétique lors du partage des stratégies.
Connaissances antérieures: Il serait important que les enfants connaissent déjà les propriétés d'une annonce publicitaire ainsi que les éléments nécessaires pour capter l'attention du consommateur. Également, l'enfant devrait avoir une base en présentation orale.
Domaine général de formation : Environnement et consommation - Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation
Compétence transversale : Communiquer de façon appropriée (établir l'intention de la communication)
Phase de préparation
L’enseignante engage avec les élèves une discussion sur la publicité à la télévision. Elle peut commencer par poser quelques questions.
Ex. : « Quelles sortes de publicités y a-t-il à la télévision? »
« Qu’est-ce qui vous accroche le plus dans une publicité? »
« Est-il possible de comparer une publicité à une pièce de théâtre? »
À la suite de cette discussion, l’enseignante dépose sur une table divers objets anodins, apportés de la maison : vieux souliers, chandelier antique, petite cloche etc. Elle explique aux enfants qu’ils devront, en équipe de deux, choisir un objet et inventer (en 15 minutes) une petite saynète (publicité) d’une durée de 2 minutes pour les présenter aux autres équipes. Évidemment, il s’agit ici de publicité, alors les enfants doivent tenter de « vendre » leur objet.
Phase de réalisation
L’enseignante explique que pendant qu’une équipe présente leur objet, une autre va les filmer. L’enseignante explique le fonctionnement de la caméra aux élèves et peut ensuite circuler pendant les 15 minutes et s’assurer que tout se déroule bien.
Les enfants présentent leur publicité et leur présentation est enregistrée sur la caméra digitale.
Ils font une rotation pour s’assurer que toutes les équipes ont la chance d’utiliser la caméra.
Phase d’intégration
À la suite des présentations, les enfants peuvent échanger des commentaires sur les prestations de chacune des équipes et mentionner les points forts et les points à améliorer.
Puisque toutes les présentations ont été enregistrées, il est donc possible, par la suite, de transférer les vidéos sur l’ordinateur et les compiler pour en faire un disque que les élèves pourront de nouveau visionner.
Critères d'évaluation:
- Présence critique et dynamique aux communications des autres
- Utilisation pertinente du vocabulaire disciplinaire
- Enchaînement continu des actions dramatiques
Cycle : 3e
Degré : 2e
Matériel requis :
Compétence disciplinaire: art dramatique
Composantes disciplinaires :
- Inventer des séquences dramatiques: L'enfant devra exploiter des éléments du langage dramatique, des techniques de jeu, des techniques théâtrales ou des modes de théâtralisation et aura également à partager son expérience de création.
- Apprécier des oeuvres théâtrales, ses réalisations et celles de ses camarades: Ils auront à porter un jugement d'ordre ou esthétique lors du partage des stratégies.
Connaissances antérieures: Il serait important que les enfants connaissent déjà les propriétés d'une annonce publicitaire ainsi que les éléments nécessaires pour capter l'attention du consommateur. Également, l'enfant devrait avoir une base en présentation orale.
Domaine général de formation : Environnement et consommation - Conscience des aspects sociaux, économiques et éthiques du monde de la consommation
Compétence transversale : Communiquer de façon appropriée (établir l'intention de la communication)
Savoirs essentiels :
Moyens corporels: Attitude, geste
Improvisation: Gestuelle, verbale
Techniques vocales: Rythme, projection du son, intonation.
Phase de préparation
L’enseignante engage avec les élèves une discussion sur la publicité à la télévision. Elle peut commencer par poser quelques questions.
Ex. : « Quelles sortes de publicités y a-t-il à la télévision? »
« Qu’est-ce qui vous accroche le plus dans une publicité? »
« Est-il possible de comparer une publicité à une pièce de théâtre? »
À la suite de cette discussion, l’enseignante dépose sur une table divers objets anodins, apportés de la maison : vieux souliers, chandelier antique, petite cloche etc. Elle explique aux enfants qu’ils devront, en équipe de deux, choisir un objet et inventer (en 15 minutes) une petite saynète (publicité) d’une durée de 2 minutes pour les présenter aux autres équipes. Évidemment, il s’agit ici de publicité, alors les enfants doivent tenter de « vendre » leur objet.
Phase de réalisation
L’enseignante explique que pendant qu’une équipe présente leur objet, une autre va les filmer. L’enseignante explique le fonctionnement de la caméra aux élèves et peut ensuite circuler pendant les 15 minutes et s’assurer que tout se déroule bien.
Les enfants présentent leur publicité et leur présentation est enregistrée sur la caméra digitale.
Ils font une rotation pour s’assurer que toutes les équipes ont la chance d’utiliser la caméra.
Phase d’intégration
À la suite des présentations, les enfants peuvent échanger des commentaires sur les prestations de chacune des équipes et mentionner les points forts et les points à améliorer.
Puisque toutes les présentations ont été enregistrées, il est donc possible, par la suite, de transférer les vidéos sur l’ordinateur et les compiler pour en faire un disque qu
Critères d'évaluation:
- Présence critique et dynamique aux communications des autres
- Utilisation pertinente du vocabulaire disciplinaire
- Enchaînement continu des actions dramatiques
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